Proyecto de formación a docentes en el fortalecimiento de estrategias neuroeducativas en el programa de inclusión del colegio Aspaen Gimnasio Cartagena

172 páginasEn el presente estudio se busca que los docentes de la Institución Educativa Aspaen Gimnasio Cartagena, comprendan la relevancia de vincular aquellos planteamientos y conocimientos neurocientíficos en el ámbito educativo por medio de la enseñanza y diseño de estrategias neuroeducativas, con la intención de que través de su implementación se propicien y construyan ambientes de aprendizaje mediados por TIC con relación a todas las áreas disciplinares que se imparten, en concordancia con los lineamientos del Programa de Inclusión Educativa que actualmente se ejecuta en la Institución, facilitando y potencializando procesos de enseñanzaaprendizaje pertinentes y efectivos en la población de estudiantes diagnosticados con Síndrome de Asperger y Trastorno por déficit de Atención con o sin hiperactividad. La investigación educativa se realizó mediante un estudio de caso con 5 docentes que recibieron un curso de capacitación de modalidad virtual mediante la interacción con un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenía 4 módulos organizados por unidades de aprendizajes, logros, objetivos de trabajo, actividades y estrategias evaluativas.Maestría en Proyectos Educativos mediados por TICMagíster en Proyectos Educativos mediados por TI

Estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza--aprendizaje que utiliza la docente en el estudiante con autismo infantil que cursa segundo grado “B” en el colegio Josefa Toledo de Aguerrí No 1, ubicado en el distrito V del departamento de Managua, de enero a abril del año 2019

El presente trabajo investigativo se realizó en el Colegio Público Josefa Toledo de Aguerrí No 1, ubicado en el distrito V del departamento de Managua; con el fin de valorar las estrategias metodológicas que utiliza la docente con el estudiante con autismo infantil que cursa segundo grado B. El enfoque de la investigación es cualitativo ya que se valora las estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es de corte transversal ya que se realiza en un tiempo determinado que es de enero a abril del año 2019. El propósito que tiene este trabajo investigativo es sugerir estrategias metodológicas pertinente para la atención del estudiante con autismo infantil, con el fin de que adquiere los conocimientos de acuerdo a su nivel académico. La metodología que se aplica en el trabajo incluye análisis de libros y documentos de la biblioteca central de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua Managua y el Ministerio de Educación de Nicaragua. Se aplicaron diversas técnicas para recopilar la información necesaria; tales como la entrevista, guías de observación y hojas de aplicación. Una vez obtenida la información necesaria se obtiene conclusión que la docente no utiliza estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante con autismo infanti

Intervención pedagógica inclusiva. Estudio de caso de niño con Trastorno del Espectro Autista en una institución educativa del Agustino, 2021

El Trastorno del Espectro autista es una afección neurológica que inicia desde la niñez y dura toda la vida, causando problemas generalmente en la interacción social y la comunicación. Por la complejidad de este trastorno se han hecho innumerables investigaciones para saber cómo trabajar desde las aulas con los niños que lo padecen, de ahí surge el presente trabajo que tiene como objetivo elaborar una propuesta para realizar una intervención efectiva y lograr la inclusión de un estudiante con autismo en educación primaria. La metodología empleada es Aplicada de tipo explicativa. Para ello se recogió por distintas fuentes de información los datos del menor, detectando las necesidades educativas que presenta y lograr así una intervención pedagógica efectiva mediante el juego y su participación. Los resultados obtenidos refieren que el menor presenta mayor dificultad para relacionarse con otros niños; problemas en la comunicación a nivel propioceptivo y dificultad para identificar estados de ánimo. La conclusión obtenida muestra la importancia de conocer las necesidades educativa del menor y estrategias pedagógicas para una intervención efectiva. Sin embargo, las limitaciones existentes surgen por la coyuntura vivida en el marco del estado de Emergencia por la COVID-19 reflejadas en las propuestas de mejoras o recomendaciones

El pictograma como estrategia psicoeducativa para niños con Trastornos del Espectro Autista, IPHE - Veraguas, 2022

Este estudio titulado “El pictograma como estrategia psicoeducativa para niños con trastorno del espectro autista, IPHE, Veraguas, 2022”, se realizó con la intención de dar respuesta a la interrogante: ¿Qué beneficios ofrece el uso del pictograma como estrategia psicoeducativa en los niños con trastorno del espectro autista utilizada en el IPHE – Veraguas?, por lo que se realizó siguiendo un diseño no experimental de tipo descriptivo, con una muestra tomada en el propio contexto donde se presenta la situación estudiada, participando ocho (8) docentes del IPHE, en la provincia de Veraguas, que asisten a niños con trastorno del espectro autista en este año escolar. La técnica denominada encuesta permitió identificar el uso del pictograma entre las estrategias psicoeducativas. Resaltando en los resultados que su uso es frecuente y considerado por los docentes apropiados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de un niño diagnosticado con autismo y para tratar las necesidades psicosociales en niños con este trastorno con la ayuda que el uso del pictograma proporciona

Formación y utilización de TIC por parte de docentes en aulas con alumnado con autismo

Teachers' competence in ICT is a necessity, since technologies have spread to all areas of society. In this sense, it is essential that teachers who work with diverse students and, more specifically, those with autism, know this type of digital tools in order to improve the educational and social development of their students. An ad hoc questionnaire, previously validated, was administered to 27 generalist teachers in Florence (Italy), with the aim of finding out their training and experience with ICT, as well as the use they made of them in class and the frequency with which they used them. Descriptive analysis (percentages, mean, mode and standard deviation), nonparametric inferential analysis (Mann-Whitney U test) and effect size were performed (d of Cohen). The teachers stated that they had medium-low training and experience with these resources, using them only "sometimes" mainly to stimulate cognitive, communicative and autonomous development and to perform tasks related to memory, organization and planning. Statistically significant differences in terms of age were observed in the items related to the teacher's knowledge of using specific software and locating specific materials online.La competencia del profesorado en materia TIC se plantea como una necesidad, ya que las tecnologías están a la orden del día en todos los ámbitos de la sociedad. En este sentido, es esencial que los docentes que trabajan con alumnado diverso y, más concretamente aquel con autismo, conozcan este tipo de herramientas digitales de cara a una mejora educativa y social de sus estudiantes. Se administró un cuestionario ad hoc, previamente validado, a 27 maestras generalistas de Florencia (Italia), con la finalidad de conocer la formación y experiencia que tenían sobre TIC, así como el uso que de ellas hacían en clase y la frecuencia con las que las utilizaban. Se realizaron análisis descriptivos (porcentajes, media, moda y desviación típica), inferenciales no paramétricos (U Mann-Whitney) y se calculó el tamaño del efecto (d de Cohen). Las docentes manifestaron tener una formación y experiencia media-baja en estos recursos, utilizándolos solo “a veces” principalmente para estimular el desarrollo cognitivo, comunicativo y autónomo y, para la realización de tareas relacionadas con la memoria, la organización y la planificación. Se apreciaron diferencias estadísticamente significativas en cuanto a la edad en los ítems vinculados al conocimiento y competencia del docente para utilizar software específico y para localizar materiales específicos en red

Application of the TEACCH method in the classroom of Early Childhood Education

El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en una propuesta de innovación educativa fundamentada en la aplicación del método TEACCH en el aula de Educación Infantil. Esta propuesta contextualizada de cambio educativo abordará tanto la introducción de una metodología propia de centro de Educación Especial en el aula ordinaria, como el empleo de materiales adaptados a las necesidades educativas y ritmo madurativo de los alumnos para promover su desarrollo a nivel motor, socio-afectivo, cognitivo y lingüístico, así como trabajar contenidos de las diferentes áreas curriculares desde una perspectiva transversal y globalizada.The following End of Degree Project is about the develop of an educational proposal for educational innovation based on the application of TEACCH Method in the classroom of Early Childhood Education. This project involves not only the introduction of and specific Special Education but also a methodology with adapted materials to learning paces in order to foster the student’s psychomotor development, socio-emotional, physical development and linguistic development. Furthermore, this plan is going to also develop contents of the different curricular areas from a transversal and globalized perspective

Estrategias Educativas para el profesorado de alumnado con TEA a través de la metodología TEACCH

El presente Trabajo de Fin de Grado plantea una propuesta educativa dirigida a integrar al alumnado con Trastorno de Espectro Autista durante la etapa de Educación Infantil, en un aula ordinaria. Para ello, se facilita al profesorado diferentes estrategias a través de una guía de intervención, con la finalidad de abordar desde la intervención educativa individualizada diversas conductas que presenta este alumnado en el contexto escolar. Dicha propuesta toma como referencia la metodología de Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación, en torno a la cual girará esta guía de intervención. A su vez, se establecen unas pautas a seguir por el personal docente, y donde la familia cobra un protagonismo especial, con la finalidad de intervenir y dar respuestas a las necesidades específicas del alumnado. Dichas pautas favorecerán el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la relación entre el profesorado y el alumnado con autismo.In this End Degree Project a method of action is proposed to include students with autism, belonging to the Early Childhood Education stage, in an ordinary classroom. For this, teachers are provided with different strategies, through an intervention guide, in order to approach from the individualized educational intervention diverse behaviors that this students presents in the school context. Among the previously mentioned strategies is the methodology of Treatment and Education of Children with Autism and Associated Communication Problems around which this intervention guide will revolve. At the same time, guidelines to be followed by teachers are specified to intervene and respond to the specific needs of this student. These guidelines will favor the teaching and learning process of the same, as well as the relationship between teachers and students with autism

Comunidades de aprendizaje con inclusión en personas con NEE

En el presente estudio se ha abordado contenidos, observaciones, actividades, etc., a través de una investigación cualitativa, de la cual se extrae bastantes conocimientos sobre el caso a estudiar, focalizando la información más relevante a seleccionar. Se centra en el estudio de casos dentro de un contexto escolar que se trabaja con comunidades de aprendizaje, el cual está empezando a funcionar en muchos centros educativos. Los centros educativos con comunidades de aprendizaje destacan entre otros por la participación activa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, así pueden ser, los familiares, voluntarios, profesionales…, en el que se hace evidente la importancia y utilización del aprendizaje dialógico. Además de adentrarnos en el progreso que ha presenciado la educación actual, en el presente trabajo se aborda la inclusión de personas con necesidades educativas específicas dentro del aula ordinaria, dónde son los mismos compañeros de colegio los que propician a dar un paso más para llegar a una inclusión sostenida y efectiva sobre las personas que necesitan un mayor apoyo educativo. En concreto se realiza una metodología de estudio de casos, a través de una investigación en profundidad sobre los diferentes contextos que interfieren en la vida diaria, y en determinados aspectos a cumplir. Se puede mencionar que en el presente estudio de casos a abordar, se estudia en concreto, el caso de una niña escolarizada en primero de primaria que presenta autismo y su inclusión en el centro educativo.Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primari

Capacidades de gestión del Centro de Desarrollo, Estimulación y Rehabilitación Integral (CEDERI) para la atención de problemas en niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta

La investigación se sustenta en que existen varias instituciones que brindan tratamiento para los problemas de comunicación, del lenguaje y conducta que presentan los niños con Trastornos del Espectro Autista, Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastornos Específicos del Lenguaje. Es por ello necesario conocer el grado de efectividad de las intervenciones puestas a disposición de los usuarios. Para ello seleccionamos específicamente a una institución comprometida con esta problemática, como es el caso de CEDERI. ¿Cuáles son las capacidades que tiene CEDERI para la atención de los problemas de los niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta? Objetivo general: Identificar las capacidades de gestión que tienen los Programas de CEDERI para la atención de los problemas de los niños de 4 y 5 años de edad con dificultades de lenguaje, comunicación y conducta, analizando las capacidades del personal, y las capacidades logísticas, presupuestal, de enfoque y estrategia, de cobertura, sostenibilidad y replicabilidad, y cómo las mismas impactan sobre la efectividad en el desarrollo de lenguaje, comunicación y conducta de los usuarios. El marco teórico incluye los conceptos básicos de la investigación, el diagnostico contextual y la descripción de CEDERI, así como su visión y misión, organigrama, bienes y servicios, y funciones de cada departamento. Asímismo la descripción de los problemas abordados por sus programas; la política social, la dimensión normativa y la descripción del modelo de gestión de CEDERI. Como conclusión tenemos que la organización del núcleo de operaciones en tres departamentos: evaluación, terapia y talleres, es la adecuada para la organización. En el núcleo de operación, existe una comunicación rápida y fluida a nivel departamental e interdepartamental. La inmediatez y contacto personal facilitados en un único local institucional, permite el transcurso de pacientes de un departamento a otro sin mayor dificultad.Tesi